刘一霞委员：
        您提出的关于“建立‘开放性’幼师专业高等专科教育环境”的提案收悉，现答复如下：
        首先感谢您对我市高职院校学前教育和幼师专业的关心和关注。市教育局根据您的建议对我市开设学前教育专业的烟台幼儿师范高等专科学校和烟台职业学院进行了相关调研，现将学校的相关情况和一些做法梳理如下：
        一、探索产教融合视域下人才共育模式
        2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），为进一步办好新时代职业教育指明了方向，明确了实施目标。方案中明确指出，对学前教育、护理、养老服务等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生模式。我市根据方案精神积极探索复合型技术技能人才培养培训模式改革，以“产教融合”推动企业深度参与职业教育。根据专业特点结合市场需求，与周边区域内多所城区和乡镇幼儿园之间搭建优势互补、互惠共赢的合作平台，打造了培养应用型人才的人才共育模式，建立学前教育联盟。联盟单位通过教学业务合作、联合教师培训、学前教育研究等方式加强交流与合作，提升师资水平、教育质量、科研水平和办学效益。以因材施教、分类培养为指导原则，共商人培计划、共建师资力量、共建实训基地、共享教学资源。
        1.共商人培计划。学校和园所参与人才培养方案的制定、课程设置、教学管理、人才培养评估、专业技能培训等各个环节，完善人才培养模式，共同严格人才素质，坚持以“以素质教育为基础，以能力培养为宗旨”的专业发展之路，将职业道德教育和专业技能的提高渗透到人才培养方案中，不断提高学生的专业技能。以培养学生的综合素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和幼儿园两种不同的教育环境和教育资源，利用课堂教学和学生参与实际工作的有机结合，培养用人单位需要的应用型人才。
        2.共育师资力量。通过选派专业教师到幼儿园实习培训、选聘着名幼儿教师到学校实习帮扶、教师置换岗位等方式，打造“双师型”教师。一方面，策划优秀教师到各级示范幼儿园开展多元化的实践；另一方面，从幼儿园聘任有先进幼儿园理念和丰富幼儿园教育教学管理经验的教师作为兼职教师。
        3.共建实训基地。学校成立了实验实训管理中心，与烟台地区30多家幼儿园合作建设实习基地，作为学生实习实训场所，共同培养学前教育专业人才。
        4.共享教学资源。在生产与教育一体化的基础上，学校与幼儿园打破边界，实现教学资源共享，充分利用分散的教学资源，避免重复建设和资源浪费。通过资源共享，大大丰富了课堂教学的内容，并为教学提供了更加丰富的资源，也促进了教学方法的改革。学校与幼儿园双方共同开发建设学校课程，由校园骨干教师和幼儿园骨干教师共同打造课程标准、电子课件、电子教案、电子教材，完善教学资源（包括:核心内容有教学视频、动画、幼儿园教学案例）、习题集等具体建设内容。同时，辐射整个学前教育专业的教学资源建设。此外，依托合作单位的资源优势在合作幼儿园建立校外“真实教室”，学校和园方安排辅导员参与教学和培训，共同指导、评估和考核学生的实训情况，为学生提供强大的教学资源，完成课程的教学和培训。
        二、网络课程资源建设情况
        目前，学前教育专业有很多国家级在线课程，在线课程建设处于一种飞速发展状态。烟台幼儿师范高等专科学校正在打造智慧教学系统，可以支持整个课程创建、内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试和作业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈教学流程，实现信息技术与教学过程的深度融合，实现线下、线上融合开放教学。烟台职业学院目前开设的有国家级“国家智慧教育公共服务平台”，还有各个省级高等学校在线开放课程共享平台、爱课程、智慧树网等知名在线课程平台。线上线下混合教学方式将是面对后疫情时代的新的有效教学方式。目前，优质资源的引进在合作方式、渠道及机制上还需要进一步研讨。

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2022年6月23日